Hållbar utveckling med storyline

Efter att ha läst igenom grupp 2 storyline framkommer det en tydlig målbild. Jag upplever att hela deras storlyline går hand i hand med dilemmat mellan binas och bondens behov, vilket var väldigt intressant. Genom olika typer av tillvägagångssätt ger de olika aktiviteterna barnen en bred kunskap med många olika infallsvinklar inom ämnet, exempelvis att varva "traditionella" undersökningar med filmvisning, vilket jag tar med mig till min grupp som ett förslag samt i kommande arbete med andra temaarbeten.  Givande diskussioner kring för och nackdelar visar på barnens kritiska tänkande som i sin tur föder en starkare handlingskompetens. Planeringsmatrisen upplevde jag som lättläst då den var kortfattad och informativ. På så sätt var matrisen tydlig där den röda tråden fanns från början till slut. Något nytt jag lärt mig är att bin kommunicerar genom dans där de berättar vart de bästa blommorna finns. Kul med små inforutor i bloggen och bra jobba grupp 2 :)

Jag har nu läst och följt upp grupp 7s blogg  Den ohållbara bondgården. Deras första inlägg med uppstart av storyline och planeringsmatris delger en tydlig helhetsbild av vad arbetet kommer att innehålla. De presenterar alla aspekter så som tid, tidsåtgång, dilemma, synergieffekter, konflikter, start, slut, nyckelfrågor osv. Alla de tre dimensionerna ekologisk, ekonomisk och social hållbarhet, framkommer också mycket tydligt.  Jag upplever att deras handling framkommer väl, att de strävar efter att få den ohållbara bondgården mer hållbar med hjälp av barnen. Genom de fortlöpande inläggen där de steg för steg presenterar de olika karaktärerna och händelserna framkommer detta tydligt och jag kan se hur det löper en röd tråd genom hela arbetet. De har även använt sig av kreativa bilder och handskrivna brev från de olika karaktärerna som gör att bloggen känns levande.  Efter att ha tagit del av deras blogg känner jag mig inspirerad och har lärt mig hur jag på ett kreativt sät...

Efter att ha läst grupp 1 blogg anser jag att deras arbete med storyline är väldigt kreativt och spännande. Deras planering är väldigt strukturerad samtidigt som den är lätt att förstå. I planeringen finns även utrymme för barns tankar och idéer, vilket öppnar upp för ett utforskande arbetssätt. Jag hoppas att vi i grupp 9 har en lika tydlig planering som även öppnar upp för barns utforskande. Idén om att det kommer några figurer från en annan planet som har landat på jorden för att få hjälp och lära sig om hållbar utveckling tror jag skulle fungera väldigt bra för grupp 1 målgrupp (förskoleklass) samtidigt som den säkert skulle fungera utmärkt hos de äldre barnen på förskolan. Det jag har lärt mig och kommer ta till mig utav grupp 1 arbete är hur man kan använda egenskapade videoklipp för att fånga barnens intresse. Jag tycker även att en av deras konflikteffekter var mycket intressant där det kortfattat handlar om att när man förflyttar ett problem så försvinner det inte automatiskt ...

Min första tanke efter att ha läst grupp 8:as blogg var hur de på ett konkret sätt lyckats måla upp en spännande Storyline där inslag av mystik, dilemman, fakta och fantasi vävs samman på ett bra sätt. De visar även hur barnen verkligen getts utrymme för att föra kritiska reflektioner. Att presentera uppstarten av en Storyline genom att barnen mottar ett brev anser jag vara ett bra sätt för att fånga barns intresse, men som också öppnar upp för livlig fantasi och kreativitet. Jag anser också att deras arbete blir tydligt genom att man ända från start får följa uppkomsten av hur och varför deras karaktärer: Hararna och Vargarna skapats till vilka problem och dilemman karaktärerna sedan stöter på i sina olika läger. På ett bra sätt målar de upp en levande story, som faktiskt även är något som skulle kunna kopplas till erfarenheter i det verkliga livet. Det här är något jag därför kommer ta med mig till min grupp hur man på ett kreativt sätt kan använda sig av fakta, erfarenheter, kritis...

  Efter att ha läst deras blogg upplever jag deras arbetsprocess som tydlig och väl strukturerad. I matrisen kan jag först följa deras upplägg kring storyline och detta är väl utformat. Genom de olika karaktärerna/djur de använder sig av genomgående i deras arbete visar dem på hur djuren inte trivs på den "ohållbara" gården. Sedan framställer dem hur gården förändras med hjälp av barnen och visar på hur djuren mår bättre efter detta. Detta upplever jag blir ett konkret sätt att visa skillnaderna mellan en "ohållbar" gård och en "hållbar" gård för barnen. Gruppen beskriver tydligt de olika momenten i aktiviteterna och kopplar sedan till arbetslagets målbild. Dem har många moment i sin storyline där barnen själva får skapa olika karaktärerna och platserna som dem levandegör på ett bra sätt. Detta är något som jag kommer att ta med mig till min grupp. Efter att ha läst deras blogg har jag lärt mig hur jag genom arbetssättet storyline kan arbeta kring en bondg...

Vi börjar nu närma oss slutet på storyline arbetet och har påbörjat våran presentation i form av en saga. Något som vi alla har reflekterat över efter att ha läst våra kamraters bloggar är hur vi behövde göra vår presentation mer levande och kreativ. Till en början hämtade vi mycket inspiration från vår planering på bloggen men insåg ganska snabbt att sagan blev en platt återupprepning. Därför har vi försökt tänka bortom planeringen och i andra banor där vi istället ville ge mera liv och plats åt karaktärerna. Samarbetet har funkat bra och vi upplever att storyline är ett kreativt redskap där många ämnen kan vävas samman. Det ska bli spännande att se de andra gruppernas redovisningar då alla verkar ha skapat en egen bild av hur arbetet med storyline kan gå till.  Josefin, Catrin, Elin, Emmy, Angelika och Jessica.

I denna blogg har jag uppfattat en tydlig uppstart där det framkommer vad deras Storyline ska handla om. De börjar exemeplvis i det lite mindre formatet med bin för att sedan kunna spinna vidare på fler områden allteftersom deras kunskaper växer. Planeringen lämnar också utrymme för om det uppstår ideér från barnen längs med att projektet fortlöper, vilket jag kan fundera på om vi i vår grupp istället styrt upp för detaljerat. Då Storyline är ett nytt arbetsverktyg för mig är detta spännande att få ta del av hur grupp 2 lagt upp det och sedan jämföra den med vår grupps blogg. Det framkommer att ramen är väsentlig och för mig visar det mer på djupet innebörden av hur ett längre projekt behöver ha en tydlig struktur. När sedan det finns kan innehållet formas på många olika sätt. I denna blogg jag följt framkommer hur deras tankar styrts till att fånga alla dimensionerna av hållbar utveckling.  Jag skulle vilja läsa mer om vad som händer, det är intresse skapande.

  Vi på förskolan har bjudit in vårdnadshavarna till en avslutningsfest för att visa upp vad vi gjort under arbetet kring storyline. Storyline (2021) menar att en "high point" bör finnas med i arbetet. Detta skulle kunna vara en fest där vårdnadshavare bjud in eller ett studiebesök. Barnen har tillsammans med pedagogerna gjort ett bildspel som visar upp deras arbete kring storyline. WWF (2019) menar att när barn får samtala kring bilder ges dem möjlighet att utveckla deras förmåga att återberätta. Även deras minne stärks och dem får också möjlighet att reflektera kring sitt lärande. Björklund (2014) menar att genom olika projekt kan olika områden beröras och barnen får möjlighet att använda sig av av olika metoder. På detta sättet blir arbete mångsidigt och det är lättare för barnen att hitta något som intresserar dem. På så vis kan en form av demokratiskt arbetsätt synliggöras eftersom barnen ges många möjligheter att delta.  Genom arbetet kring vår storyline har barnen erbj...

 Hej barnen! Jag har ett bekymmer som jag undrar om ni kan hjälpa mig att klura lite på. Jag har nämligen ärvt en massa pengar och skulle så väldigt gärna vilja bygga mig ett större hus. Men samtidigt har jag nu fått veta att min vän i Burma inte har någonstans att lägga sina sopor och då kanske jag istället skulle köpa honom återvinningskärl? Ni har ju nu lärt mig hur viktigt det är att vi inte ska skräpa ner i naturen och då borde jag kanske hjälpa honom istället för att bygga mig ett nytt hus? Men kan han förstå vad han ska göra med dem då eftersom ingen lärt honom att slänga skräpet där så som ni lärt mig? Då kanske det är bättre jag bygger hus till mig? Vore så tacksam om ni vill fundera på detta och återkomma med era tankar till mig. Jag finns på den plats i skogen där ni fann allt mitt skräp, så det är bara för er att komma hit när ni har möjlighet. Vänliga hälsningar från Sture                            ...

  Barnen har nu skapat sin egen återvinningsstation att ha på avdelningen med inspiration från vad de fick med sig från studiebesöket.  Vi diskuterade kring nyckelfrågorna: Vad kan vi sortera i? Hur kan återvinningen se ut?  Barnen kom fram till att några typ av lådor skulle vara passande att sortera i och att de ville ha en var till plast, metall, glas och papper. Vi hittade 4 papperskartonger som barnen i mindre grupper fick dekorera med passande material. De målade, klistrade fast papper och material som visar vad som ska vara i. Nordlöw (2014) förklarar att sammanhang som är ämnade för barn att lära sig något ämnesrelaterat, i detta fall hållbar utveckling, kan estetiska uttrycksformer, exempelvis skapande, vara användbara för att öka barnens motivation och lust att lära sig mer. WWF (2019) poängterar att vid källsortering är det till fördel att ha tydliga behållare som visar vilket material som ska ligga i för att synliggöra hur materialen ska sorteras.  Barnen ...

För att ge barnen en tydligare bild av vad som händer med vårt avfall har vi därför tagit oss till kommunens återvinningscentral. Med besöket vill vi ge barnen en mer konkret bild om hur, vad och varför vi sorterar. Björklund (2014) menar att det är viktigt att redan tidigt lära barnen om sortering så det blir en självklar del i deras vardag. Björklund lyfter även vikten av att ge barnen kunskaper om varför vi sorterar och vad som händer med avfallet efter att vi slängt det. Är man medveten om sin sortering och varför man gör det blir det en meningsfull handling som bidrar till känslan att hjälpa till och göra något viktigt för miljön.  På återvinningscentralen diskuterade vi kring nyckelfrågan som ligger till grund för aktiviteten:  Vart tar skräpet vägen sen? Under besöket blev barnen visade runt av en ansvarig personal där de också fick möjlighet att ställa frågor samt delta i givande diskussioner. Björklund (2014) menar att när lärare visar och förklarar logiken bakom en h...

När vi efter några dagar in på uppbyggandet av vår Storyline skaffat oss mer förståelse för vad arbetet innebär, anser jag att det är ett spännande och roligt verktyg som verkligen utmanar det kreativa tänkandet och som kan erbjuda oerhört lärorika möjligheter både för barn och vuxna. Arbetet i vår grupp har löpt på bra, trots utmaningar i hur vissa delar skulle utformas eller vad som hör en Storyline till. Men det har varit många intressanta diskussioner och tankar som kommit fram, vilket jag ser som en av de positiva effekterna som en Storyline för med sig. Om jag hade fått anpassa arbetet till en annan målgrupp ser jag att vårt arbete hade kunnat utvecklas ännu mer för en förskoleklass. Där arbetet kring återvinningen också utvidgas till att lära barnen om att vi även behöver minska vårt avfall genom att dra ned på konsumerandet. Här finns det mycket pedagogiskt material att ta stöd av, som sidor för att mäta människors globala fotavtryck, filmer från UR eller kunskapsquiz och spe...

 

Vi har nu kommit igång med vårt storyline arbete ordentlig och alla arbetar bra och bidrar till en bredare förståelse. I början hade vi svårt att veta hur arbetet skulle formas men efter ett par tillfällen har vi fått ihop en röd tråd. I gruppen har vi också börjat diskutera hur vi på bästa sätt kan gestalta vårt arbete på ett intressant och lustfullt sätt. Jag upplever att våra diskussioner är både givande och levande där ny kunskap och nya insikter kommer fram.   Att arbeta med källsortering med yngre barn skulle kunna synliggöras genom olika sorteringslekar där förståelsen för sortering blir ett lekfullt inslag i verksamheten. Jag anser att det är viktigt att redan tidigt prata om samt låta barnen skapa med återbruksmaterial i exempelvis ateljén för att . 

Det har blivit dags för barnen att gräva upp sina plankor som de för ett tag sedan grävde ner med olika material på. Vi diskuterade utifrån nyckelfrågorna: Vad har hänt med materialen? Blev det som ni trodde? Varför/varför inte?  Barnen kom fram till att foliet, aluminium locket och plast byttan var oförändrade. Pappersbiten var lite förändrad och hade förmultnats i kanterna och bananskalet var nästan borta helt. Detta ökade barnens förståelse för hur olika material bryts ner och att material som metall, plast och aluminum inte kan brytas ner och kan därför vara dåligt för naturen. Håll Sverige rent (2021) betonar att nedskräpning är ett av våra största samhällsproblem. Det kan skada djur genom att de exempelvis tror att plast är mat, vilket gör att de inte blir mätta och kan svälta ihjäl, metaller, glas och aluminium är vassa föremål som kan skada djuren. Platser som redan är nedskräpade kan också ses som okej av människor att fortsätta skräpa ner. Detta kan leda till att platsen ...

Jag tycker att vårt arbete med storyline har gått väldigt bra och för varje gång vi ses så blir arbetet mer utförligt och detaljerat. Alla i gruppen har förslag till arbetet och vi alla tar hänsyn till varandras synpunkter. I början kändes det som att vi i gruppen inte hade någon klar bild hur vi skulle lägga upp storylinen då vi inte visste hur en storyline skulle genomföras. Eftersom vi alla var osäkra på hur vi skulle lägga upp arbetet valde vi att spendera en dag på att samla information om storylines innan vi började planera. Efter att alla hade läst på och samlat information om storylines hade alla i gruppen idéer om hur vi kunde planera vårt arbete. Arbetet fortlöper nu i god takt!  Om man skulle arbeta med en liknande storyline med yngre barn (2-3 år) så tror jag att det skulle vara betydelsefullt att visa mer konkret hur världen skulle kunna se ut om man inte källsorterade. Jag tror även att det skulle vara betydelsefullt för barnen att arangera sorteringslekar där barnen ...

För att lättare kunna knyta an till vår storyline fick barnen i uppgift att skapa ett hus till sina hjälpredor. Huset är starten på den visuella uppbyggnaden av vår storyline och kommer finnas inne på förskolan. Att skapa en fysisk miljö hoppas vi kan bidra till både inspiration och ett lekfullt lärande hos barnen. Huset kommer finnas tillgänglig för barnen hela tiden som ett naturligt inslag i förskolans vardag. Storyline (2021) menar att det är viktigt att barn och elever får arbeta praktiskt genom att konstruera modeller av figurer eller byggnader utifrån sin fantasi. Storyline menar att när barn och elever får möjlighet att konstruera modeller av olika slag så framställs även deras tankar och funderingar.  Barnen fick tillsammans välja återbruksmaterial för att skapa hjälpredornas hus. I arbetet utgick vi ifrån frågeställningen: Hur kan hjälpredornas hemmiljö se ut ?. Litteraturlista Storyline (2021, 12 Januari). Platsen.  https://storyline.se/platsen/

Vi har nu arbetat med våran storyline i en vecka. I början upplevde vi det lite svårt att komma på hur vi skulle lägga upp det. Efter att ha funderat och dividerat en stund så kom vi ville använda oss av källsortering och dess påverkan. Därefter började vi fylla i våran planeringsmatris och uppdatera bloggen med vad vi planerat hittills och vilka aktiviteter vi utfört med barnen.  Under tidens gång har vi fått mer kunskap om hur Storyline går till och bör användas. Vi har därav kommit på saker som vi vill lägga till och fått uppdatera våra inlägg och planeringsmatris. Vi har hela tiden diskuterat vad vi ska ha för aktiviteter för att hålla en röd tråd och hur vi ska få med alla dimensioner av hållbar utveckling, handlingskompetens och dilemma. Nu när jag fått mer kunskap om hur storyline fungerar upplever jag det som ett kreativt och lustfyllt arbetsätt. Det känns som ett arbete som öppnar upp för många olika lärande på ett spännande sätt, där barnen hela tiden får ha inflytande oc...

Vårt grupparbete med Storyline fortlöper och vi har diskuterat och ändrat lite i vår planeringsmatris utifrån nya insikter. Vi finner en röd tråd alltmer och det är enligt mig givande frågeställningar som tas upp för att få fatt i vad vi vill att barnen ska få möjlighet att utveckla kunskap om inom hållbar utveckling. Denna typ av arbetssätt är för mig ett alltmer tydligt verktyg att använda i tematiska projekt med barnen. När ramen satts för Storylinen öppnar varje nyckelfråga upp för vidare aktiviteter kring det, både på förhand planerade av pedagoger och öppna för att kunna lyfta fram också barnens ideér. När det dessutom går att lyfta in andra ämnen längs arbetsprocessen i temat, skapas ytterligare möjligheter att utveckla kunskaper även i dessa ämnen. Jag ser vidare fram emot att få knyta ihop vårt projekt och också tydligt  föra fram vad syftet med vår Storyline är. Ett sätt att utforma denna Storyline för barn 2-3 år skulle kunna vara att barnen får ta del av ett utvalt film...

Efter att ha fått brevet av Sture har barnen fått diskutera olika alternativ som kan hjälpa honom med nedskräpningen. Barnen kom fram till att Sture behövde hjälpredor och har därför skapat dessa av återvunnet material. Björklund (2014) menar att användningen av återvunnet material vid exempelvis skapande är att föredra då förskolan sparar både pengar och konsumtion. Barnen har fått skriva ett brev tillbaka till Sture med sina förslag.   Barnens experiment i form av en planka med olika material på.

  Igår startade vi upp vårt arbete med storyline. Till en början var det svårt att greppa hur vi skulle gå tillväga för att skapa en storyline. Efter att vi delat med oss av våra tankar och idéer i gruppen resulterade det i att vi fick en klarare bild av hur vi skulle genomföra det. Igår påbörjade vi vår planeringsmatris som vi idag gjort klart. Vi har också i gruppen diskuterat hur vi genom de olika aktiviteterna i arbetet kan belysa de olika dimensionerna av hållbar utveckling. Idag har vi även publicerat de första aktiviteterna i vår storyline. Jag upplever att det successivt blir lättare att förstå hur storyline ska genomföras. Det ska bli roligt och lärorikt att fortsätta med arbetet.  Jag upplever att ett liknande innehåll går att anpassa till yngre åldrar men att det kräver ett mer konkret arbete. Att lägga mer vikt på att först bekanta sig med de olika materialen och att även ge barnen en tydlig förståelse kring sortering av material. Detta genom att ha en återvinnings...

 

Idag har vi varit i skogen och barnen hittade massa skräp som låg på backen. Vi diskuterade och funderade över nyckelfrågorna: Vad som hänt? Vem kan ha gjort detta? V ad ska vi göra med skräpet? Många utav barnen blev väldigt upprörda men ändå nyfikna över vem som kan ha skräpat ner såhär i skogen. Barnen valde att städa upp skräpet och ta med det hem till förskolan för vidare undersökning. WWF (2019) menar att våra beteenden och vanor skapas redan i tidiga åldrar. Det är av vikt att redan i förskolan skapa en handlingskompetens, goda beteenden och vanor som kan främja arbetet kring hållbar utveckling. Vidare betonar WWF (2019) att forskare hävdar hur möten med olika naturupplevelser bidrar till en förbättrad hälsa, vördnad om natur och kunskaper som berikar deras lärande. Litteraturlista WWF. (2019) Förskola på hållbar väg: Ett inspirationsmaterial för förskolan.  https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/wwf-forskola-pa-hallbar-vag-tidlos-202006.pdf  

Ålder Barnen på förskolan är 4-5 år. Tid   Våran storyline utspelar sig i nutid och sträcker sig över en termin.  Plats  Storylinen utspelar sig i skogen och barnen får konstruera en egen plats på förskolan som visualiserar berättelsens process.  Barnens förkunskaper Barnen vet att de inte får slänga skräp i naturen och att det bör sorteras, men de vet egentligen inte varför vi gör det och vad det kan få för effekter.  Karaktärer   Slarvpellen Sture och barnens egen skapade hjälpredor.  Händelser   Allt börjar med att barnen går till skogen och upptäcker en nedskräpad plats. Därefter kommer de få ett brev ifrån slarvpellen Sture som berättar att det är han som skräpat ner och behöver barnens hjälp för att lära sig ta hand om sitt skräp. Därefter kommer barnen få utför olika aktiviteter och skapande processer för att smala på sig kunskap om hur de kan hjälpa Sture. Ekologisk Hållbarhet   Barnen får kunskaper om att inte slänga skräp i naturen...

Elin, Emmy, Jessica, Angelika, Josefin och Catrin.

Hej!  Vi är grupp 9, Emmy, Jessica, Elin, Josefin, Angelika och Catrin. Vi har nu påbörjat våran planering av vårat storyline arbete. Vi ska rikta oss in på hållbar utveckling och hittills har vi kommit fram till att vi kommer bygga våran storyline på en karaktär som är en riktig slarvpelle som barnen ges i uppdrag att hjälpa.  Under dagen kommer vi att fylla i våran planeringsmatris där ni sedan kan ta del av våra nyckelfrågor, aktiviteter, material och så vidare.  Foto: Emmy Carlsdotter